Europäische Union und politische Beteiligung
Primär
EU-Institutionen (Kommission, Parlament, Ministerrat, Europäischer Rat) und das ordentliche Gesetzgebungsverfahren verstehen. Bürgerbeteiligungs-Werkzeuge – Bürgerinitiative, Petition, Wahlen – und ihre Wirkung kennen. Initiativrecht, EU-Zuständigkeit, Lobbyismus und das Verhältnis zwischen EU und Mitgliedstaaten reflektieren.
Fachbezug
Direkte Zuordnung im Fach-Lehrplan
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EU – vier Grundfreiheiten, Euro, gemeinsame Werte Kompetenzbereich
„Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Gliederungen, Wahrnehmungen und Darstellungen von Europa und der Europäischen Union ... beschreiben ... die Bedeutung gemeinsamer Werte wie Friedenserhaltung, Demokratie oder Freiheit begründen und zentrale Themen der EU wie die vier Grundfreiheiten (Waren, Personen, Kapital und Dienstleistungen), den Euro, Bildungskooperationen, Qualitätsstandards, Verbraucherschutz oder Regionalentwicklung ... reflektieren."
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Anwendungsbereiche Welthandel/Globalisierung/EU Anwendungsbereich
„Anwendungsbereiche: Mensch-Umweltverhältnis im Anthropozän; Belastungsgrenzen der Erde; Werte und zentrale Themen der EU; Europäische Integration einschließlich gesellschaftliche und wirtschaftliche Folgen; Globale Bevölkerungsdynamik, Urbanisierung; Wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Wandel durch Globalisierung und Deglobalisierung."
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EU-Beitritt Österreichs, Europa als Friedens-/Wirtschaftsprojekt Anwendungsbereich
„Europäisierung (unterschiedliche historische und gegenwärtige Konzeptionen von Europa; die EU als Wirtschafts- und Friedensprojekt; Ende des geteilten Europas 1989 und die Auswirkungen; Beitritt Österreichs zur EU und die nachfolgenden Veränderungen in Außen-, Sicherheits- und Neutralitätspolitik, in Gesellschaft und Alltag; Einfluss der EU auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler)."
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Politische Institutionen, Bürgerbeteiligung, Föderalismus, NGOs Anwendungsbereich
„Politische Mitbestimmung in Gegenwart und Zukunft (demokratische Werte und Grundrechte; Menschenrechte; ... politische Institutionen, außerparlamentarische Formen der Mitbestimmung ... Aktionen von Bürgerinnen und Bürgern im öffentlichen Raum; Machtungleichheiten in politischen Prozessen, Opposition und Regierung, NGOs); Aufgaben und Kompetenzverteilung von Gemeinden, Ländern und Bund – bundesstaatliches Prinzip/Föderalismus."
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Anwendungsbereiche 4. Schulstufe – Global Citizenship, Nachhaltigkeit Anwendungsbereich
„Anwendungsbereiche: Fortpflanzung und Körperwahrnehmung; Politik und Global Citizenship; Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft; Nachhaltigkeit und Verantwortung; Nah und fern; Energie und Materie; Bionik und Robotik; Information und Social Media; Versorgung und Entsorgung; Entwicklung und Veränderung."
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Schweizer Demokratie – Gewaltenteilung, Föderalismus, direkte Demokratie Lehrplan 21
„können darlegen, wie Demokratie entstanden ist, wie sie sich weiterentwickelt hat und sich von anderen Regierungsformen unterscheidet. Demokratie, Volkssouveränität, Machtbegrenzung, Bürgerrecht. ... können die drei Gewalten auf Gemeinde-, Kantons- und Bundesebene unterscheiden. ... können wichtige Besonderheiten der Schweizer Demokratie ... erklären. Föderalismus, direkte Demokratie, Initiative, Referendum."
Quelle:
LP21 RZG.8.1 ↗
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Positionierung der Schweiz – UNO, Europarat, EU, OSZE Lehrplan 21
„können ausgewählte Ziele und Anliegen sowie die Entwicklung einer internationalen Organisation beschreiben, bei der die Schweiz Mitglied ist. UNO. ... können Phasen der europäischen Einigung aufzählen und dabei die Position der Schweiz charakterisieren. Neutralität; Europarat; OSZE. ... können unterschiedliche Positionen zum Verhältnis Schweiz - Europa skizzieren und selber dazu Stellung nehmen."
Quelle:
LP21 RZG.8.3 ↗
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Politische Handlungskompetenz – Vorstufe zu RZG.8 Lehrplan 21
„Vorangehende Kompetenz für RZG.8.1 (Schweizer Demokratie), RZG.8.2 (Menschenrechte). Inhaltlich auf altersgerechten Stufen: Regeln des Zusammenlebens, Konflikte, Beteiligungs-Erfahrungen in Schule und Gemeinschaft."
Quelle:
LP21 NMG.10.5 ↗
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B4 Werte und Normen – Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit Bildungsstandard
„S7 geographisch relevante Werte und Normen (z.B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) nennen; S8 geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Flussregulierung, Tourismus, globale Ordnungen, Entwicklungshilfe/wirtschaftliche Zusammenarbeit, Ressourcennutzung) in Hinblick auf diese Normen und Werte bewerten."
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H3 Handeln – Raumpolitische Beteiligung, Eine Welt Bildungsstandard
„S8 fachlich fundiert raumpolitische Entscheidungsprozesse nachzuvollziehen und daran zu partizipieren ...; S9 sich in ihrem Alltag für eine bessere Qualität der Umwelt, eine nachhaltige Entwicklung, für eine interkulturelle Verständigung und eine Begegnung auf Augenhöhe mit Menschen anderer Regionen sowie ein friedliches und gerechtes Zusammenleben in der Einen Welt einzusetzen."
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Handlungskompetenz HK1 – Raumnutzungskonflikte, Probehandeln Übergeordnete Kompetenz
„HK1 vertreten probehandelnd in Raumnutzungskonflikten eigene bzw. fremde Positionen unter Nutzung von Sachargumenten; HK2 beteiligen sich an Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen."
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Welthandel, Entwicklung, Klimaprognosen Beurteilung
„bewerten geographisch relevante Sachverhalte und Prozesse (z.B. Entwicklungshilfe / wirtschaftliche Zusammenarbeit, Welthandel, Ressourcennutzung) in differenzierender Weise; nehmen Stellung zu Prognosen (z.B. Klimawandel, demographische Entwicklungen); erörtern Möglichkeiten nachhaltiger Nutzung (z.B. Landwirtschaft, Energie, Tourismus)."
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Grenzen im Wandel – EU, Globalisierung, Global Player Lernbereich
„Behandelt Europäische Union, Begriff und Auswirkungen der Globalisierung in Umwelt, Wirtschaft, Kommunikation und Kultur sowie Global Player und Grenzentstehung."
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Werte und zentrale Themen der EU Fachlehrplan
„Die Bedeutung gemeinsamer Werte wie Friedenserhaltung, Demokratie oder Freiheit begründen und zentrale Themen der EU wie die vier Grundfreiheiten (Waren, Personen, Kapital und Dienstleistungen), den Euro, Bildungskooperationen, Qualitätsstandards, Verbraucherschutz oder Regionalentwicklung im Hinblick auf das eigene Leben reflektieren."
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Chancen und Herausforderungen der EU-Integration Fachlehrplan
„Chancen und Herausforderungen der europäischen Integration sowie die Notwendigkeit und Schwierigkeit von gemeinsamen Problemlösungen auf europäischer Ebene in einer globalisierten Welt erörtern."
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EU-Gliederungen und Darstellungen analysieren Fachlehrplan
„Unterschiedliche Gliederungen, Wahrnehmungen und Darstellungen von Europa und der Europäischen Union in ihrer Vielfalt beschreiben, in (Geo-)Medien analysieren und dazu kritisch Stellung beziehen."
Fächerübergreifende Themen
Verbindliche Querschnittsthemen des Lehrplans
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Übergreifendes Thema Nr. 7 – Politische Bildung Übergreifendes Thema
„Demokratie verstehen und mitgestalten ist das Kernanliegen der politischen Bildung. Die EU-Werkstatt macht das ordentliche Gesetzgebungsverfahren, das Initiativmonopol der Kommission und die Hürden der Bürgerinitiative an konkreten Fällen erlebbar."
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Übergreifendes Thema Nr. 13 – Wirtschaftsbildung Übergreifendes Thema
„Verbraucherschutz, Binnenmarkt-Standards (USB-C, Roaming, DSGVO) und die ökonomische Dimension von EU-Gesetzen sind Pflichtbereich der Wirtschaftsbildung. Die EU-Werkstatt verbindet politische Beteiligung mit konkreten Verbraucher:innen-Themen."
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Übergreifendes Thema Nr. 6 – Medienbildung Übergreifendes Thema
„Wer macht europäische Politik sichtbar? Wer beeinflusst sie? Lobbyismus, Transparenzregister und der Umgang mit Quellen sind Querschnittsthemen der Medienbildung – die EU-Werkstatt arbeitet mit echten Fällen und ermöglicht Quellenkritik."
Anknüpfungspunkte in anderen Fächern
Wo das Thema zusätzlich auftaucht
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Geschichte und politische Bildung – EU-Geschichte und Demokratie Anderes Fach
„Die Entwicklung der Europäischen Union (Montanunion, EWG, Maastricht, Lissabon), das Verhältnis von supranationaler und nationaler Demokratie sowie der Vergleich politischer Systeme sind Kernbestand des Fachlehrplans GSP."
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Deutsch – Texte verstehen, argumentieren, beschwerden formulieren Anderes Fach
„EU-Petitionen und Bürgerinitiativen schriftlich formulieren, Gesetzestexte erschließen, Positionen begründet vortragen – die Sprachkompetenzen aus dem Deutschunterricht sind die Grundlage für aktive politische Beteiligung."