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Tourismustal

🏔️Tourismustal

Baue aus einem stillen Alpental Schritt für Schritt eine Tourismusregion auf – und halte Wirtschaft, Personal, Schnee und Natur im Gleichgewicht.

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⏱️ Dauer: ca. 30 Min 👧 Alter: 12–15 Jahre 🏷️ Modul-ID: tourismustal Status: beta 📚 Begriffe im Glossar: 17
Wie funktioniert's?

Die Simulation

Du übernimmst 1975 die Entwicklung eines kleinen Alpentals: Gasthaus, Lift, Hotel, Personal – jede Entscheidung kostet Geld und wirkt auf Natur und Zufriedenheit. Der Skipass-Preis regelt Angebot und Nachfrage, der Tagesbericht rechnet dir jede Bilanz vor. In drei Szenen erlebst du die echte Geschichte des Alpentourismus: Pionierzeit 1975, Boom 2000 mit Übertourismus und Bürgerinitiative, und Schneegrenze 2035 – wo nur besteht, wer den Ganzjahrestourismus schafft. Mit echten Wirtschaftsdaten aus Österreich und der Schweiz. Hinweis: Die Preise der Simulation sind stark verkleinert und vereinfacht – die Verhältnisse und Mechanismen entsprechen der Wirklichkeit, die absoluten Zahlen nicht. Der 💶 Kosten-Check im Spiel zeigt die echten Größenordnungen.

Begriffe, die du kennenlernst

Glossar-Einträge zu diesem Modul

Angebot und Nachfrage Beschneiung Diversifizierung Ganzjahrestourismus Infrastruktur Nachhaltigkeit Nächtigung Raumnutzungskonflikt Saisonalität Sanfter Tourismus Sommerloch (Nebensaison) Soziale Verantwortung Standortfaktor Tagesausgaben pro Gast Tourismus Übertourismus Wertschöpfung
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Für Lehrpersonen

Lehrplan-Bezug

Dieses Modul bedient die folgenden didaktischen Kompetenzbereiche. Für jeden Bereich haben wir typische Verankerungen in den Lehrplänen für Österreich, Deutschland, Schweiz und Liechtenstein recherchiert — sie helfen, das Modul an den eigenen Lehrplan anzudocken.

Tourismus und regionale Raumentwicklung
Primär

Tourismusregionen charakterisieren und verorten, Standortfaktoren und Standortentscheidungen erörtern, Preisbildung über Angebot und Nachfrage verstehen, Raumnutzungskonflikte zwischen Wirtschaft, Bevölkerung und Natur über Raumplanung abwägen und nachhaltige, klimaangepasste Entwicklungsstrategien (Ganzjahrestourismus, Diversifizierung) beurteilen. Umfasst Wertschöpfung, Saisonalität, Übertourismus und unternehmerisches Denken im Sinn der Entrepreneurship Education.

Fachbezug Direkte Zuordnung im Fach-Lehrplan
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AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Raumnutzung für Freizeit und Tourismus – Nutzungskonflikte und Raumplanung
„Die Schülerinnen und Schüler können mit Hilfe von (Geo-)Medien die Raumnutzungen für Wohnen, Arbeit, Verkehr, Freizeitaktivitäten und Tourismus vergleichen sowie Lösungsansätze der Raumplanung bei Nutzungskonflikten erörtern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.17 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Tourismusregionen charakterisieren und verorten
„Industrieregionen, Tourismusregionen und landwirtschaftlich geprägte Regionen charakterisieren und verorten."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.6 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Wandel von Standortfaktoren und Standortentscheidungen
„Den Wandel von Standortfaktoren und Standortentscheidungen sowie ihre Folgen für die weitere Entwicklung Österreichs erörtern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.5 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Folgen der Ansiedelung eines Unternehmens in einer Region
„Persönliche, gesellschaftliche, ökonomische und ökologische Folgen der Ansiedelung eines Unternehmens in einer Region, ua. neue Anforderungen hinsichtlich Infrastruktur sowie demografische und strukturelle Veränderungen erkennen."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.7 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Preisbildung auf Märkten: Angebot und Nachfrage
„Die Preisbildung auf Märkten unter Berücksichtigung von Angebot und Nachfrage sowie Produktionskosten erläutern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.8 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3. Klasse (7. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Lebensqualität in zentralen und peripheren Räumen
„Die Gestaltung von zentralen und peripheren Lebensräumen vergleichen und deren Lebensqualität individuell bewerten."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 3.16 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 4. Klasse (8. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Klimawandel-Folgen für Leben und Wirtschaften
„Folgen der Überschreitung von Belastungsgrenzen der Erde, des Klimawandels oder des Artensterbens auf das Leben und Wirtschaften erörtern; nachhaltige wirtschaftliche Aktivitäten vor dem Hintergrund von Klimawandel und Ressourcenknappheit diskutieren."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 4.2 / 4.10 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 2. Klasse (6. Schulstufe) · Geografie und wirtschaftliche Bildung
Projektideen unter Knappheit entwickeln (Entrepreneurship Education)
„Einfache Projektideen unter Analyse von Angebot, Nachfrage, Ressourceneinsatz, Knappheit und Preisgestaltung entwickeln, umsetzen und Auswirkungen reflektieren. Anwendungsbereich: Unternehmerisches Denken und Handeln."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 2.8 ↗
🇨🇭
CH · Sekundarstufe I · Zyklus 3 · Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)
Die Bedeutung des Tourismus einschätzen
„Tourismusformen im schweizerischen Alpenraum, wirtschaftliche Bedeutung, Einfluss auf Gebirgsregionen, nachhaltiger Tourismus."
Quelle: Lehrplan 21, RZG.2.5 ↗
🇨🇭
CH · Sekundarstufe I · Zyklus 3 · Räume, Zeiten, Gesellschaften (RZG)
Raumplanung, Raumnutzungskonflikte und nachhaltige Raumentwicklung
„Raumnutzung und Raumplanung analysieren; natürliche Systeme (Gebirge) und deren Nutzung durch Landwirtschaft, Tourismus und Siedlung; Nutzungswandel."
Quelle: Lehrplan 21, RZG.3.3 / RZG.3.1 ↗
🇩🇪
DE · Nordrhein-Westfalen · Gymnasium Sek I (G9) · Jg. 7/8 · Erdkunde
Räumliche Voraussetzungen und Auswirkungen des Tourismus
„Den Zielkonflikt zwischen wirtschaftlichem Wachstum durch Tourismus und nachhaltiger Entwicklung in Tourismusregionen erörtern; Raumnutzungskonflikte und Gefährdung des Naturraums."
Quelle: Kernlehrplan NRW Erdkunde G9 (2019), Inhaltsfeld Tourismus ↗
🇩🇪
DE · Bayern · Gymnasium · Jg. 7 · Geographie
Alpen: naturräumliches Potenzial und touristische Nutzung
„Naturräumliches Potenzial und touristische Nutzung der Alpen, Naturgefahren und Schutzmaßnahmen."
Quelle: LehrplanPLUS Bayern, Geographie Jg. 7 ↗
🇩🇪
DE · Sek I (alle Schulformen) · bis MSA · Geographie
Mensch-Umwelt-System: Beurteilung und Bewertung von Raumnutzung
„Kompetenzbereiche Fachwissen, Beurteilung/Bewertung und Handlung; Leitkonzept Mensch-Umwelt-System."
Quelle: DGfG-Bildungsstandards Geographie (10. Aufl. 2020) ↗
Fächerübergreifende Themen Verbindliche Querschnittsthemen des Lehrplans
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1.-4. Klasse · Übergreifende Themen (Allgemeiner Teil)
Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher/innenbildung · Entrepreneurship Education · Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
„Übergreifendes Thema Nr. 11 nennt Rollen-, Plan- sowie Simulationsspiele ausdrücklich als geeignete Methode."
Quelle: Lehrplan 2023, Allgemeiner Teil, übergreifende Themen Nr. 13, 2 und 11 ↗
Klimawandel verstehen und gestalten
Sekundär

Ursachen und Folgen des menschengemachten Klimawandels erkennen, Maßnahmen zur Minderung und Anpassung vergleichen und eigene Handlungsmöglichkeiten einschätzen. Umfasst Energiewende, Treibhauseffekt, Klimaschutzziele und Küstenanpassung.

Fachbezug Direkte Zuordnung im Fach-Lehrplan
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1. Klasse (Sek I) · GW
Grundlagen des Klimawandels — nachhaltige Ernährung
„Grundlegende Phänomene und Prozesse beschreiben, die für das Verständnis des Klimawandels und seiner gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und ökologischen Folgen wichtig sind; den Einfluss des Klimawandels auf die Erzeugung von ausreichenden und gesunden Nahrungsmitteln an Fallbeispielen erörtern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 1.9 / 1.10 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 2. Klasse (Sek I) · GW
Nachhaltiger Umgang mit Energie und Ressourcen
„Die Nutzung erneuerbarer und nicht erneuerbarer Energieträger vergleichen und aus den Blickwinkeln von Klimawandel und Nachhaltigkeit reflektieren; den verantwortungsvollen Umgang mit den natürlichen Ressourcen wie Wasser, Luft oder Boden erörtern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 2.1 / 2.3 ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 4. Klasse (Sek I) · GW
Mensch und Natursysteme — Belastungsgrenzen der Erde
„Folgen der Überschreitung von Belastungsgrenzen der Erde, des Klimawandels oder des Artensterbens auf das Leben und Wirtschaften erörtern; nachhaltige wirtschaftliche Aktivitäten in der globalisierten Welt vor dem Hintergrund von Klimawandel, Ressourcenknappheit, Flucht und Migration diskutieren."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 4.2 / 4.3 / 4.10 ↗
🇨🇭
CH · Sek I (Zyklus 3) · 7.–9. Schuljahr · RZG (Räume, Zeiten, Gesellschaften)
RZG.3.2 — Natürliche und vom Menschen veränderte Systeme analysieren
„Die Schülerinnen und Schüler können Auswirkungen des Klimawandels auf natürliche und menschliche Systeme erklären und mögliche Handlungsoptionen abwägen."
Quelle: Lehrplan 21, Fachbereich RZG ↗
🇩🇪
DE · Berlin / Brandenburg · Sek I · Jg. 9–10 · Geographie
Klimawandel als globale Herausforderung
„Die Schülerinnen und Schüler erklären Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels und bewerten Maßnahmen der Klimaanpassung und des Klimaschutzes."
Quelle: Rahmenlehrplan Teil C Geografie (Berlin/Brandenburg) ↗
🇩🇪
DE · Bayern · Gymnasium · Jg. 9 · Geographie
Der Mensch im Ökosystem Erde — anthropogener Klimawandel
„Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Ursachen und Folgen des anthropogen verstärkten Treibhauseffekts und erläutern internationale Klimaschutzabkommen."
Quelle: LehrplanPLUS Bayern, Gymnasium Geographie 9 ↗
🇩🇪
DE · Hessen · Gymnasium / Realschule · Jg. 9–10 · Erdkunde
Globale Klimaveränderungen — Ursachen und Folgen
„Die Lernenden analysieren Klimaveränderungen, ordnen anthropogene Einflussfaktoren ein und bewerten Maßnahmen zur Minderung und Anpassung auf lokaler und globaler Ebene."
Quelle: Hessisches Kerncurriculum Sekundarstufe I — Erdkunde ↗
🇩🇪
DE · Niedersachsen · Gymnasium (Sek I) · Jg. 9–10 · Erdkunde
Klimawandel und nachhaltige Entwicklung
„Die Schülerinnen und Schüler erörtern Ursachen und Folgen des Klimawandels und beurteilen Handlungsoptionen im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)."
Quelle: Niedersächsisches Kerncurriculum Gymnasium Sek I — Erdkunde ↗
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DE · Mittlerer Schulabschluss · Jg. 10 · Geographie (national)
Bildungsstandards Geographie — Anthropogener Klimawandel
„Die Bildungsstandards fordern die Analyse des Mensch-Umwelt-Systems und der anthropogenen Einflüsse auf das Klima als Querschnittskompetenz."
Quelle: DGfG — Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss (10. Aufl. 2020) ↗
🇱🇮
LI · Sek I · 7.–9. Schulstufe · RZG
Klimawandel — globale und lokale Perspektive
„Die Lernenden verstehen den anthropogenen Klimawandel und reflektieren Handlungsoptionen auf persönlicher, nationaler und globaler Ebene."
Quelle: Liechtensteiner Lehrplan (LiLe) — RZG ↗
Fächerübergreifende Themen Verbindliche Querschnittsthemen des Lehrplans
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
Übergreifendes Thema Nr. 11 — Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
„Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung ist in allen Unterrichtsgegenständen der Sek I verbindlich verankert. Im GW-Lehrplan ist Klimawandel über die Kompetenzen 1.5, 1.10, 2.1, 2.3, 4.2 und 4.3 direkt an dieses Querschnittsthema gebunden."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Allgemeiner Teil, Vierter Teil (Übergreifende Themen) ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Politische Bildung
Übergreifendes Thema Nr. 7 — Politische Bildung
„Politische Bildung umfasst u.a. Klimaschutzpolitik, internationale Abkommen und demokratische Entscheidungsprozesse. Im GW-Lehrplan u.a. in den Kompetenzen 3.9 (ökosoziale Marktwirtschaft) und 4.6 (gemeinsame Problemlösungen in der EU) sichtbar."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Vierter Teil (Übergreifende Themen) ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucher:innenbildung
Übergreifendes Thema Nr. 13 — Wirtschaftsbildung
„Der Zusammenhang zwischen nachhaltigem Konsum, ökosozialer Marktwirtschaft und Klimawandel ist Querschnittsauftrag — im GW über die Kompetenzen zu Energieträgern (2.1), Preisbildung (3.8) und globaler Wirtschaft (4.10) verankert."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Vierter Teil (Übergreifende Themen) ↗
🇨🇭
CH · Sek I (Zyklus 3) · 7.–9. Schuljahr · BNE — Natürliche Umwelt und Ressourcen
Lehrplan 21 — BNE-Rahmen
„Klimawandel ist im Lehrplan 21 explizit als BNE-Thema verankert und verbindet RZG, NT, WAH und ERG fächerübergreifend."
Quelle: Lehrplan 21, BNE (Bildung für Nachhaltige Entwicklung) ↗
🇱🇮
LI · Sek I · 7.–9. Schulstufe · BNE — Klimakompetenz
LiLe — BNE-Rahmen
„Der LiLe orientiert sich am Lehrplan 21 und bindet Klimawandel an die BNE-Perspektive — fächerübergreifend angelegt in RZG, NT, WAH und ERG."
Quelle: Liechtensteiner Lehrplan (LiLe), BNE-Perspektive Klima ↗
Anknüpfungspunkte in anderen Fächern Wo das Thema zusätzlich auftaucht
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Biologie und Umweltbildung
Biologie und Umweltbildung — Ökosysteme, Arten­sterben, Anthropozän
„Klima­wandel wird im Fach Biologie und Umweltbildung über Ökosysteme, Lebensräume, Artenvielfalt und den Schutz von Boden, Wasser, Luft und Wald sichtbar. Der Namenszusatz „Umweltbildung" macht den Bezug seit 2023 explizit."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Biologie und Umweltbildung ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3.–4. Klasse · Chemie
Chemie — Treibhausgase, Verbrennung fossiler Brennstoffe
„Die chemischen Grundlagen von CO₂, Methan und Verbrennungsprozessen werden im Chemieunterricht der 4. Klasse behandelt. Sie liefern die stoffliche Basis für das Verständnis des Treibhauseffekts."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Chemie ↗
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 2.–4. Klasse · Physik
Physik — Wärmestrahlung, Energieformen, Treibhauseffekt
„Der Treibhauseffekt ist physikalisch über Strahlung, Wärmetransport und Energiebilanzen erklärbar. Das Fach Physik liefert Einheiten wie Watt, Kilowatt und Kilowattstunde, die für das Verständnis von erneuerbaren Energien zentral sind."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Physik ↗
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AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Mathematik
Mathematik — Größen, Daten, Prozent (fächerübergreifendes Rechnen)
„Klimadaten werden gemessen, verglichen und berechnet: ppm, °C, MW, kWh, t CO₂, Prozentanteile im Energiemix. Der Mathematik-Lehrplan liefert mit „Größen" und „Daten" die Werkzeuge, um diese Zahlen einzuordnen."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Mathematik ↗
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AT · MS / AHS-U · 2.–4. Klasse · Geschichte und politische Bildung
Geschichte und politische Bildung — Industrialisierung und Klimapolitik
„Der menschengemachte Klimawandel lässt sich historisch als Folge der Industrialisierung einordnen. Klimaschutz­politik (Pariser Abkommen, EU-Green-Deal) ist Gegenstand der politischen Bildung ab der 3. Klasse."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Geschichte und politische Bildung ↗
🇨🇭
CH · Sek I (Zyklus 3) · 7.–9. Schuljahr · Natur und Technik (NT)
Natur und Technik — Treibhauseffekt, Energie, Stoffkreisläufe
„Der Fachbereich NT liefert die naturwissenschaftliche Erklärung des Treibhauseffekts, der Energieformen und der Kohlenstoff­kreisläufe."
Quelle: Lehrplan 21, Fachbereich Natur und Technik ↗
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CH · Sek I (Zyklus 3) · 7.–9. Schuljahr · Wirtschaft, Arbeit, Haushalt (WAH)
Wirtschaft, Arbeit, Haushalt — Energieverbrauch und Konsum
„WAH behandelt den persönlichen Energieverbrauch, das Konsumverhalten und die Entscheidungen privater Haushalte — eine zentrale Hebel­ebene im Klimaschutz."
Quelle: Lehrplan 21, Fachbereich WAH ↗
Systemisches Denken
Sekundär

Erfassen, wie einzelne Entscheidungen auf ein Gesamtsystem wirken, wie Zeit, Fahrzeuge, Infrastruktur und Aufträge einander beeinflussen und wie globale Lieferketten auf Europa-Ebene heruntergebrochen erlebbar werden.

Fachbezug Direkte Zuordnung im Fach-Lehrplan
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AT · MS / AHS-U · 4. Klasse (Sek I) · GW
Einzelentscheidungen wirken auf das Gesamtsystem (lg-sys-01 / 02)
„Chancen und Herausforderungen der europäischen Integration sowie die Notwendigkeit und Schwierigkeit von gemeinsamen Problemlösungen auf europäischer Ebene in einer globalisierten Welt erörtern."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 4.6 ↗
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AT · MS / AHS-U · 4. Klasse (Sek I) · GW
Globale Lieferketten auf Europa-Ebene herunterbrechen (lg-sys-03)
„Elemente, Anforderungen und Herausforderungen nachhaltiger wirtschaftlicher Aktivitäten und Beziehungen in der globalisierten Welt diskutieren, zB vor dem Hintergrund von Klimawandel, Ressourcenknappheit, Armut und Wohlstand, Flucht und Migration."
Quelle: BMBWF GW-Lehrplan Sek I 2023, Kompetenz 4.10 ↗
Fächerübergreifende Themen Verbindliche Querschnittsthemen des Lehrplans
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AT · MS / AHS-U · 1.–4. Klasse · Umweltbildung für nachhaltige Entwicklung
Übergreifendes Thema Nr. 11 — Umweltbildung
„Das Zusammenspiel von Ressourcenknappheit, Verkehrswegen und globalen Wertschöpfungsketten — BNE-Perspektive auf Logistik."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Vierter Teil (Übergreifende Themen) ↗
Anknüpfungspunkte in anderen Fächern Wo das Thema zusätzlich auftaucht
🇦🇹
AT · MS / AHS-U · 3.–4. Klasse · Mathematik
Mathematik — Modellierung vernetzter Systeme
„Funktionen, Abhängigkeiten, Diagramme und Datenauswertung sind mathematische Werkzeuge, um Systemverhalten zu modellieren — Voraussetzung für die Analyse logistischer Gesamtsysteme."
Quelle: BMBWF Lehrplan Sek I 2023, Fachlehrplan Mathematik ↗

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